非物质文化遗产保护理论与实践 课程计划
第一讲 课程导论与非遗概念溯源
一、从“folklore”“口头传统”到“非物质文化遗产”
二、基本术语：非物质文化遗产、文化遗产、活态遗产、遗产化（heritagization）
三、课程目标、学习路径与考核方式说明
参考文献：
1.王文章主编：《非物质文化遗产概论》，北京：教育科学出版社，2008年，导论部分。
2.巴莫曲布嫫，“非物质文化遗产”：从概念到实践，载《民族艺术》2008年第4期。
3.UNESCO, Convention for the Safeguarding of the Intangible Cultural Heritage, Paris, 2003, Preamble & Article 2.
第二讲 非遗的范畴体系与本质特征
一、UNESCO五大类别与中国十大类别的比较
二、基本术语：活态性、整体性、本真性、传承性、变异性
三、非遗作为过程与实践——与物质遗产保护逻辑的差异
参考文献：
1.刘魁立，非物质文化遗产讲演录，天津人民出版社，2025年。
2.乌丙安：《非物质文化遗产保护理论与方法》，北京：文化艺术出版社，2010年。
3.Barbara Kirshenblatt-Gimblett, Intangible Heritage as Metacultural Production, Museum International, Vol. 56, No. 1-2, 2004.
第三讲国际非遗保护体系
一、从1972《世界遗产公约》到2003《保护非物质文化遗产公约》的国际遗产范式演进
二、基本术语：代表作名录、急需保护名录、优秀实践名册、社区参与
三、中国向UNESCO的申报实践——以昆曲、二十四节气、太极拳、春节为例
参考文献：
1.UNESCO, Operational Directives for the Implementation of the Convention for the Safeguarding of the Intangible Cultural Heritage（最新版）。
2.巴莫曲布嫫，以人为本的可持续发展：UNESCO非物质文化遗产保护的新理念，载《民俗研究》相关年份。
3.Noriko Aikawa-Faure, From the Proclamation of Masterpieces to the Convention, in L. Smith & N. Akagawa (eds.), Intangible Heritage, Routledge, 2009.
第四讲 中国非遗保护制度与核心理念
一、《中华人民共和国非物质文化遗产法》（2011）的立法逻辑与主要内容
二、基本术语：四级名录、代表性传承人、文化生态保护区、记录工程
三、“见人、见物、见生活”——中国非遗保护工作的核心理念演进
参考文献：
1.《中华人民共和国非物质文化遗产法》（2011年6月1日施行）全文。
2.中共中央办公厅、国务院办公厅，关于进一步加强非物质文化遗产保护工作的意见，2021年。
3.马盛德：《见人见物见生活——非遗保护的中国实践》，北京：文化艺术出版社，2021年。
第五讲 民间文学：口头传统与民族史诗
一、神话、传说、故事、歌谣、谚语、谜语等门类概观
二、基本术语：口头传统、演述（performance）、程式（formula）、传承群体
三、中国三大史诗（《格萨尔》《江格尔》《玛纳斯》）及多民族口头传统
参考文献：
1.朝戈金：《口传史诗诗学：冉皮勒〈江格尔〉程式句法研究》，南宁：广西人民出版社，2000年。
2.林继富：《口头传统类非物质文化遗产保护机制与措施研究》，北京：中央民族大学出版社，2020年。
第六讲 传统音乐、舞蹈、戏剧与曲艺
一、各民族民歌、器乐、舞蹈与戏曲门类纵览
二、基本术语：表演性、地方剧种、跨文化展演
三、案例：蒙古族长调、侗族大歌、藏戏、昆曲、粤剧与广东醒狮
参考文献：
1.田青：《捡起金叶——田青非遗保护文集》，桂林：广西师范大学出版社，2014年。
2.田耘主编：《中国少数民族传统音乐》，北京：中央民族大学出版社，2001年。
第七讲 传统美术、技艺与传统医药
一、剪纸、刺绣、织染、雕刻、陶瓷、金属工艺等门类
二、基本术语：手艺人、师徒制、生产性保护、工艺谱系
三、案例：苗族银饰、景德镇制瓷、藏蒙苗医药等案例
参考文献：
1.方李莉：《从遗产到资源——西部人文资源研究报告》，北京：学苑出版社，2010年。
2.黄永林、肖远平主编：《非物质文化遗产导论》，武汉：华中师范大学出版和，2024年。
3.邱春林：《20世纪中国工艺美术史》，南京：江苏凤凰美术出版社，2025年。
第八讲 民俗与传统节庆
一、人生礼仪、岁时节令、民俗信仰、社会组织等民俗门类
二、基本术语：仪式（ritual）、阈限（liminality）、节日体系
三、案例：春节、端午、、彝族火把节、傣族泼水节、客家祭祖与年俗
参考文献：
1.林继富、王丹：《解释民俗学》，武汉：华中师范大学出版社，2006年。
2.萧放：《民俗学前言研究》，中国社会科学出版社，2022年。
第九讲田野调查方法与研究伦理
一、田野工作的准备、进入、访谈、观察与记录
二、基本术语：参与观察、深度访谈、知情同意、研究者反身性
三、田野中的伦理困境——拍摄许可、传承人形象权与社区知识产权
参考文献：
1.麻国庆、朱伟：《文化人类学与非物质文化遗产》，北京：生活·读书·新知三联书店，2018年。
2.彭兆荣：《遗产：反思与阐释》，昆明：云南教育出版社，2008年。
第十讲 代表性传承人保护与谱系研究
一、中国“代表性传承人”认定制度及其国际比较
二、基本术语：传承谱系、传承人记录工程、退出机制
三、传承人的“两难”——国家代言人 vs. 社区成员、传统守护者vs.创新者
参考文献：
1. 安德明，非物质文化遗产保护：中国与世界经验，载《民间文化论坛》2010年第6期。
2.文化和旅游部：《国家级非物质文化遗产代表性传承人认定与管理办法》（2019）。
第十一讲 系统性保护与文化生态保护区
一、生产性保护的内涵、适用范围与争议
二、基本术语：生产性保护、整体性保护、文化生态保护实验区
三、案例：热贡、羌族、客家、武陵山等国家级文化生态保护区
参考文献：
1.林继富，闫静：《非物质文化遗产系统性保护内涵建设与实践模式研究》，《文化遗产》2023年第1期，第1-9页。
2.文化和旅游部：《国家级文化生态保护区管理办法》（2018）。
3.林继富，文化生态保护区空间研究，载《中国人民大学学报》2021年第3期。
第十二讲 数字化、博物馆化与活态展演
一、非遗的数字采集、建档、数据库与多媒体呈现
二、基本术语：数字非遗、活态展演、博物馆化（musealization）、虚拟现实
三、案例：中国非遗数字博物馆、各级非遗馆策展实践、AIGC在非遗中的初步应用
参考文献：
1.Laurajane Smith, Uses of Heritage, Routledge, 2006.
第十三讲 非遗与乡村振兴、文旅融合
一、非遗在乡村振兴战略中的角色——产业、文化、人才三维振兴
二、基本术语：非遗工坊、非遗+旅游、文旅融合、社区赋能
三、案例：贵州丹寨蜡染、湘西土家织锦、藏区唐卡村
参考文献：
1.文化和旅游部等：《关于持续推动非遗工坊建设助力乡村振兴的通知》，2022年。
第十四讲 非遗与中华民族共同体意识建构
一、各民族非遗中的中华文化基因——共有性与差异性
二、基本术语：中华民族共同体意识、文化认同、多元一体格局
三、案例：丝绸之路廊道、长城与黄河国家文化公园中的非遗节点；二十四节气作为跨民族共有遗产
参考文献：
1.费孝通：《中华民族多元一体格局》，北京：中央民族大学出版社，1989/2018年。
2.习近平，在全国民族团结进步表彰大会上的讲话（2024年）。
第十五讲 非遗国际传播与跨文化对话
一、非遗作为“中国故事”国际表达的载体
二、基本术语：跨文化传播、文化外交、文化转译（cultural translation）
案例：太极拳、京剧、中医针灸、春节的海外传播；中国工艺美术馆·中国非物质文化遗产馆现场研学
参考文献：
1.巴莫曲布嫫，中国非遗保护实践对全球的贡献，载《民俗研究》相关年份。 张朝枝，文化遗产的跨文化传播：理论与个案，载《旅游学刊》相关年份。
2.Chiara Bortolotto (ed.), Le patrimoine culturel immatériel: enjeux d'une nouvelle catégorie, Paris: Éditions de la MSH, 2011.
第十六讲 人工智能与大数据时代的非遗保护新范式（含课程总结与小组汇报）
一、AIGC、大模型、知识图谱在非遗保护中的应用与挑战
二、基本术语：智能采集、知识图谱、生成式人工智能、文化数据主权
三、学生小组成果汇报、期末研究论文选题指导与课程总结
参考文献：
1.联合国教科文组织：《人工智能伦理问题建议书》，2021年。
教学方式
课程拟定2学分、36学时，其中课堂讲授与研讨约28学时，田野实践与体验教学约8学时。开课学期建议安排在春季或秋季学期，授课周次为18周，原则上每周2学时，遇田野实践周可集中安排。
每教学班规模控制在40人以内，以保证研讨深度与实践质量；如选课人数较多，可拆分平行班或增设助教辅导。
教学团队由民族学与社会学学院（或相关学院）牵头组建跨学科团队，配备主讲教师1名、辅讲教师1名、助教1名，并外聘非遗代表性传承人或一线保护工作者2—3名担任特聘讲师，形成“高校学者+传承人+实务专家”协同育人格局。
依托学校入选的文化和旅游部“文化和旅游研究基地”及校内非物质文化遗产研究中心等学术平台，整合非遗保护政策资源、专家网络与全国田野基地，建设课程专题网站、教学案例库、田野影像库与电子文献库。
8学时的实践教学以“馆藏研学+传承人体验”双轮驱动组织：其一，安排一次集中赴中国工艺美术馆·中国非物质文化遗产馆（国家级非遗馆，位于北京奥林匹克公园中心区）的整日研学考察，由主讲教师与馆方专家联合导览，结合常设陈列与各民族非遗专题展开展现场教学，重点引导学生在真实展陈语境中理解非遗的活态性、整体性及中华民族文化的多元一体；其二，邀请国家级、省级代表性传承人进入课堂开展技艺展演与体验工作坊。鼓励学生利用寒暑假赴家乡所在地区延伸开展个案调查，并将成果反哺课程案例库。
成绩组成
课程采用过程性考核与终结性考核相结合的综合评价方式，重点考察学生对非遗保护理论的理解能力、案例分析能力与实践参与能力。
（一）平时表现（20%）
包括课堂出勤、课堂讨论、阅读笔记与学习参与情况。
（二）实践调研与课堂展示（40%）
学生以个人或小组形式完成非遗调查、案例分析、专题汇报或文化传播策划等任务，并提交相关文字或影像成果。
（三）期末论文（40%）
围绕某一非遗项目、文化现象或保护实践撰写课程论文，要求能够运用课程所学理论与方法开展分析，体现问题意识与独立思考能力。
课程鼓励学生将优秀成果进一步转化为创新创业项目、社会实践成果或文化传播作品，增强课程学习与社会实践之间的联系，提升学生服务文化传承与社会发展的能力。
