民族学与社会学学院 - 杨青青 - 民族学与人类学百年

民族学与人类学百年 课程计划

专题一 绪 论

1、目的要求：

本章学习学生将会对民族学、人类学学科产生的渊源有更全面的认识。学生将会树立民族学作为一个从西方世界传入中国的学科具有鲜明的西方特色，其从外到内的传入、落地、发展、繁荣路径，使得民族学学科的发展似乎是一个从外到内，从西方到本土的演进过程。但其实中国中国传统文化中散步了许多民族学理论思想的萌芽和思想基础。民族学中的中国思想主要涉及中国的传统文化、价值观和哲学理念。这些思想可以追溯到数千年的历史，深深植根于中华文明之中。

2、教学内容：

第一节 中国传统文化中的人类学民族学思想

一、“和而不同”思想的提出、内涵、多重面向

二、“和而不同”思想与中国 民族学

三、“大一统”思想的缘起、维度

四、“大一统”思想的与中国 民族学的起源

第二节 人类学民族学的基本分期与研究方法的演变

一、萌芽时期：明清至1926年

二、创立时期：1917-1937

三、发展时期：1938-1949

四、苏联模式：1950-1978

五、恢复与重建：1979-1989

六、研究领域拓展：1990-2000

七、民族学的中国学派形成：二十一世纪

3.重点难点：

理解中国传统思想如何成为民族学人类学的思想来源

4.作业安排：

阅读书目 《山海经》、《礼记·王制》、《诗经·国风》

5.思政要点

统一多民族国家的思想基础

专题二 民族学与人类学的起源与早期发展

1、目的要求：

该章节重点阐述中国 民族学在不同时期关心的基本问题、研究方法的演变以及中国 民族学的基本分期，帮助学生建立中国 民族学学科发展的基本共识，明确学科的基本立场。

2、教学内容

第一节 人类学的学科起源 ：进化论与殖民知识生产

一、英国的人类学

二、德国的人类学

三、美国的人类学

第二节 早期民族学研究与“东方”学科的交织

一、作为研究对象的东方

二、作为思想渊源东方

第三节 功能主义与田野调查方法的革命

一、社区研究的实地调查和文献资料的搜集

二、苏维埃学派影响下对历史的关注

三、马克思主义民族学对实践的关注

3.重点难点：

结合具体的时代背景理解民族学人类学起源的标志，以及在不同时期研究方法的特色。

4. 作业安排：

阅读文献：杨圣敏 “民族学如何进步-对学科发展道路的一点看法”中央民族大学学报2016.（6）

5. 思政要点

从实求知、与时俱进的学科精神

专题三“‘求中国自强之学’：西方民族学进入中国”

1、目的要求：该章节讲授重点为西方民族学人类学进入中国是爱国人士救国图强的尝试。通过介绍在十九世纪末到二十世纪二十年代，历史文化学派”美国文化人类学、“功能主义学派”英国的社会人类学、“民族学派”欧洲的民族学进入中国的时代背景和路径以及相关代表人物的研究，帮助学生梳理清楚西方民族学进入中国后所作出的本土化尝试，凸显民族学服务于当时国家的建设和发展的重要性以及在早期学科发展阶段根据国家发展阶段和现实国情的需要调整研究的领域。

2、教学内容：

第一节 救国图强之路：西方民族学进入中国的背景

一、现代化的需要

二、认识和解释中国社会文化

第二节 西方民族学进入中国

一、“历史文化学派”美国文化人类学进入中国

二、 “功能主义学派”英国的社会人类学进入中国

三、 “民族学派”欧洲的民族学进入中国

3、重点难点：

理解不同流派进入中国的时代背景

4、作业安排：

就民族学人类学的不同流派及其观点进行文献检索，并进行文献梳理形成文献综述。

5、思政要点

中国 民族学人类学世界的贡献、树立文化自信

专题四 民族学学科初创时期的本土化

1、目的要求：

20世纪20年代至1937年抗日战争爆发前是中国创立实体的民族学教学科研机构的时期。中国学者在国内从事的民族学研究发展成了不同于西方的本土民族学。这推动传统意义上的民族学发生了研究领域、方法及理论解释上的很多改变，引起国际学术界的关注。本讲内容要求学生可以阐释民族学本土化的主要途径及其必然性。

2、教学内容：

第一节 民族学初创时期的研究特点

一、重视本土、重视历史

二、社区研究模式

三、民族学与社会学的边界

第二节 “民族和边疆危机的应对”特殊时期的边疆民族研究

一、西部少数民族研究的新领域

二、巩固边疆和开发少数民族地区

第三节 “中华民族是一个”民族学与现代多民族统一国家的政治努力

一、“新史学”范式：多民族中国的可能

二、“中华民族是一个”的顾费之争

三、“中华民族多元一体格局”理论雏形

3、重点难点：阐释民族学本土化的主要途径及其必然性

4、作业安排：

通过学习通发放讨论题目组织学生就“中华民族多元一体格局的理论基础和来源”进行讨论

6、思政要点

铸牢中华民族共同体意识的理论来源

专题五 民族学研究还是民族问题研究：新中国前30年的‘学科改造’

1、目的要求：本章重点关注在中国 民族学发展的进程中遇到的研究转向的挑战，即民族学研究还是民族问题研究。在这一阶段，民族学学科发展最为鲜明的特征是与中国的现代国家建设发生了密切的互动关系，从学习西方民族学（ethnology）以“他者化”的社会文化研究为宗旨，转向了以国家现实政治需要为主导的民族研究与民族问题研究。要求学生能描述在马克思主义意识形态及阶级理论分析方法的支配之下，民族学如何成为解决民族问题的理论工具。

2、教学内容：

第一节 对“西方资产阶级民族学”阻断与苏维埃学派的垄断地位

一、全面批判“西方资产阶级民族学”

二、全盘接受民族学的苏联模式即苏维埃学派

三、中央民族学院研究部的建立

第二节 民族识别与全国的少数民族社会历史大调查

一、全国范围的民族识别

二、少数民族社会历史调查

三、民族译名和民族形成问题的讨论

四、新中国 民族政策制定的基础

第三节 民族学作为一门“政策科学”的局限性：民族学在新中国前30年的反思

3、重点难点：阐释在马克思主义意识形态及阶级理论分析方法的支配之下，民族学如何成为解决民族问题的理论工具。

4、作业安排：

文献阅读《中华民族共同体概论》第十四讲 新中国与中华民族新纪元

5、思政要点

知行合一的学科精神

专题六 学科边界的明晰与学科重建

1、目的要求：通过回顾1978年至二十一世纪，中国 民族学的在学科重建过程中学科边界与定位逐渐清晰的过程以及在费孝通先生“补课”的号召下重新同国际接轨的过程，向学生呈现这一时期通过中国本土经验对西方民族学人类学理论的反思。本讲要求学生可以列举描述我国如何依托本土经验同西方学界进行对话。

2、教学内容：

第一节 “补课”：中国 民族学重新回到国际学界

一、西方传统的和后现代的文化理论传入

二、中国实践视域下的西方理论阐释

三、对中国 民族和社会问题的回应

第二节 中央政府对民族学学科的高度重视

一、对民族学和民族理论知识的重视

二、中共中央政治局学习会“中国 民族关系史的几个问题”

第三节“理论导向”和“问题导向”的民族学研究

一、创建适合解释中国社会问题的理论方法

二、问题导向的民族学研究的三种类型

3、重点难点：

问题导向的民族学研究

4、作业安排：

文献阅读《中华民族共同体概论》第十四讲 新中国与中华民族新纪元 第三节内容

5、思政要点

学科对现实的关怀与对当下的关注是推动学科前进的动力

专题七“西方民族学困境与中国特色民族学的发展”

1、目的要求：

本章通过呈现当代民族学所处的复杂时代背景，如相对主义的价值观、民族主义的再次兴起、多元文化主义在西方经验上的“破灭”以及社会经济发展的不平衡和贫富差距的扩大，促使学生从更具现实感的视角反思民族学知识生产机制，从而更深入地发现民族学应该如何回应新时代的国家政治诉求，以及如何在当今世界民族学人类学知识体系中确立中国特色民族学的知识主体性。

2、教学内容：

第一节 西方对中国 民族政策的质疑与中国 民族学的回应

一、西方对中国 民族政策的质疑

二、中国 民族学的回应

第二节 传统与现代的拉扯与碰撞

一、现代性带来的族群认同危机

二、“民族”概念的新特征：含混性、复杂性和流变性

三、后现代的反思与西方民族学危机

四、在世界民族学知识体系中确立中国特色民族学的知识主体性

第三节 民族学学科中国本土化：创建中国学派的路径与方法

一、以马克思主义为指导

二、发掘中国传统文化中的现代价值

三、以回应现实问题为导向

四、开放和多学科结合的研究方法

3、重点难点：

学生能够结合我国所处的内外部环境，包括西方对中国 民族政策的质疑、传统与现代的拉扯与碰撞，在当前时代背景下，反思民族学需要在更为广阔的社会科学问题域里承担什么样的知识生产责任，中国 民族学当为人类命运共同体的发展做出怎样的思考和知识贡献

4、作业安排：

就俄乌战争热点问题进行分析

6、思政要点

马克思主义为是中国特色民族学人类学发展的根本指导思想。学科的发展需要跨学科和开放的态度。学科的发展需要构建中国自主的知识体系

专题八 新时代中国特色民族学的知识转向”

1、目的要求：通过对前述章节的思考和梳理，让学生认识到中华文明的文化主体性，不仅来源于中国是当今世界上唯一以实体国家形式延续至今的古代文明，更在于中国共产党领导下的国家建设实践，以革命经验为基础，融会贯通了马克思主义、中华文明传统、现代性文化三种理论资源，成功实现了国家的现代化转型。

2、教学内容：

第一节 党的民族工作实践与民族学学科发展

一、党的民族工作主线与实践

二、民族学学科知识的科学性与应用型

第二节 ‘把现代性和国家建设带回来’的民族学知识转向

一、民族学的时代特征

二、把现代性和国家视角带回 民族学研究

第三节“中华民族共同体的主体性与民族学的知识逻辑”

一、中华民族的延续性、完整性和主体性

二、中华民族学的知识逻辑

第四节“中华民族伟大复兴与民族学学科的知识贡献”

一、新时代中国特色民族学的政治使命

二、民族学对新时代的国家政治诉求的回应

三、世界民族学人类学知识体系中 中国特色民族学的知识主体性

3、重点难点：本章的重点是通过回顾和梳理中国 民族学学科史中的知识生产逻辑和与国家建设的双向互动关系，帮助学生认识到构建和发展中国特色民族学学科的必要性和可行性。

4、作业安排：

“人类学民族学的当代史命”进行小组讨论

5、思政要点

铸牢中华民族共同体意识、树立人类命运共同体意识。

课程评价体系