全科家庭医学与生命急救 课程计划
本课程授课教师为刘庆山教授团队
第一模块：全科家庭医学
第一讲 概述，以人为中心的健康照顾：全科医学、全科医疗、全科医生的概念、
原则与特征，社区调查实践
第二讲 以家庭为单位的健康照顾、以社区为范围的健康照顾（健康照顾模式）
第三讲 以问题为导向的健康照顾、以预防为先导的健康照顾（内涵与意义、特点与策略、全科处理原则、临床预防与三级预）
第四讲 健康档案的建立与管理：健康档案的概念、目的与记录；健康档案的内容、管理。
第五讲 心、脑血管疾病及社区急症的全科医学处理:心、脑血管疾病的常见危险因素与预防措施、转诊与运输流程
第六讲 社区居民健康档案建立与高血压患者管理操作：健康档案的建立实操、高血压患者的筛查与随访评估、高血压分类干预与依从性管理
第二模块：健康、安全与生命急救模块
第七讲 现场急救知识与实践：
一、现场急救的概念、意义与原则
二、急救步骤与常见误区辨析
三、各种急救体 位的摆放、实践
四、踩踏、交通事故、火灾等特殊场景逃生与干预
第八讲 核心急救技能实操——心肺复苏
一、心肺复苏术的概念与适用情况
二、徒手心肺复苏的操作流程与姿势标准、实践
三、心血管急救指南（基础生命支持）
第九讲 中毒与解救知识与实践
一、中毒的分类与发病机理
二、急性中毒的临床特点与诊断
三、有机磷农药中毒、一氧化碳中毒、蛇虫咬伤等的急救原则
四、特效解毒药的使用
第十讲 自动体外除颤器（AED）的使用与高级生命支持
一、AED的使用意义与适用患者
二、AED的操作步骤与注意事项、实践
三、高级生命支持（ACLS）概述
第十一讲 日常意外紧急处置
一、昏迷的诊断与急救措施，实践
二、中暑、冻伤、野外运动伤害、动物咬伤的急救方法
第十二讲 急性胸腹痛的原因及对策
一、急性胸腹痛的危险程度与常见病因
二、急性胸腹痛的急救步骤与注意事项
第十三讲 出血急救、包扎急救知识与实践
一、出血类型与危险判断
二、止血方法与包扎技术，实践
三、注意事项与操作误区
第十四讲 中暑、烫伤、冻伤、溺水急救知识与实践
一、中暑、烫伤、冻伤、溺水的病理原因与程度判断
二、山地马拉松、定向越野等运动的危险与应对
三、各类伤害的急救措施与不当处理警示
第十五讲 食物窒息、休克等急救知识与实践
一、食物窒息与休克的概念及急救措施
二、海姆立克急救法的操作步骤和实践、自救方法
第十六讲 骨折急救、关节脱位急救知识与实践
一、骨折与关节脱位的诊断要点
二、急救手法与事后恢复注意事项
三、常见急救误区与预防方法
（备注：进度根据当年重要安全需求、政府导向、学生需求和热点事件进行微调）
教学形式
本课程改革授课方法，把深奥的医学知识和晦涩术语变成各专业学生秒懂秒记的内容。拒绝填鸭式灌输，采用“通俗化讲授+助教陪练+实景模拟+趣味互动”混合教学模式，主打兴趣导向、实用导向的沉浸式学习：
1. 讲授时注意趣味化和通俗化：老师结合生活案例、真实场景进行通俗化剖析，利用故事吸引学生兴趣，把专业内容讲得通俗有趣，告别晦涩难懂。
2.实践注意分层分组实训：寓教于乐，以兴趣和能力划分练习小组。研究生助教、URTP本科生助教入驻各组，一对一纠正动作、手把手带练。师兄师姐可以缩小师生之间的教学沟壑。
3.情景模拟演练：发挥有兴趣同学的组织能力，设计情景剧等模式，还原医院、校园、户外、公共交通等真实突发场景，通过急救和自救能力。
4.全程理论为辅、故事、场景和实操为主。心肺复苏、AED使用、创伤包扎、海姆立克急救、中毒处置等经典救护技能反复打磨，边学边练、练会为止。
考核方式
本课程反对学生死记硬背、纸上谈兵，教学全程采用深刻理解、融会贯通方式。考试取消卷面、笔试等形式。考核目标聚焦救助和健康的真实能力，通过现场操作评价学生的技能和知识。
总成绩由平时综合表现（30%）+ 期末实操考核（70%）两部分构成：
1.平时综合表现（30%）
综合考察课堂出勤、课堂互动参与度、急救技能日常练习态度、小组协作表现以及助教随堂评价，重在考察学习积极性与实操熟练度。
2.期末实操考核（70%）
采用现场技能实操考核形式，随机抽取经典救护操作项目（心肺复苏、AED使用、创伤包扎、异物梗阻急救、常见意外处置等），考生独立完成整套标准操作，评委根据动作规范性、流程完整性、应急处置逻辑打分，熟练掌握救护技能即可顺利通关。
选读书目
1. 《全科医学概论（第6版）》于晓松、路孝琴主编，人民卫生出版社，2024年8月出版
2.《实用急诊手册》，华夏出版社，袭雷鸣主编
3. Yang Huimin（杨辉）主编《Family Medicine》（第1版），People's Health Publishing House 2015年版。
4. 袭雷鸣主编《Handbook of Practical Emergency Medicine》，Hwa Hsia Publishing House 2019年版。
选课价值
本课程以整体医学与人文健康理念为核心教学先导，聚焦全科医疗与生命急救核心内容开展教学。在生命急救教学模块，课程采用理论讲授与实操实训相结合的教学模式，深入阐释生命规律与疾病本质，依托真实急救场景模拟训练，有效强化学生的应急研判能力与救护技术。同时，课程深度融合人文素养培育，在理论学习与实践实训全过程中厚植“生命至上”的核心理念，涵养学生的责任意识与担当精神，助力学生成长为适配社会发展需求、兼具科学素养与人文情怀的复合型高素质人才。
本课程有助于全面提升学生的科学素养与综合素养，塑造正确的科学观与唯物世界观，高度契合高校“五育并举”的人才培养目标。课程能够拓宽学生知识视野、更新认知体系、破除错误观念，实现综合素质的全方位提升。同时，引导学生从生命科学和本质视角审视社会与民族发展问题，助力铸牢中华民族共同体意识。
《全科家庭医学与生命急救》为药学院重点规划建设课程，课程立项后得到校长和教务处领导的亲自指导，最终打造成一个多学科交叉的特色教学内容。该课程为我校原创特色课程，国内暂无同类同质课程，有效填补了高校本科生全科健康与生命急救素养教育的空白，创新性与育人优势显著。课程旨在让更多大学生冲破迷茫和迷行，掌握科学的生命健康知识与应急救助技能，夯实青年学生健康素养与社会责任担当。
助教心得
药学院2025级中药学专业的学硕黄浩荣：作为助教，跟着学习了《全科家庭医学与生命急救》让我收获良多。急救不只是专业技能，更是一份守护家人的责任。课堂上，大家逐步克服胆怯，学会冷静判断、规范施救。愿我们都掌握急救本领，成为家庭健康的第一响应人，用从容与担当，为身边人筑牢生命安全防线。
药学院2025级中药学专业的学硕马筝：担任《全科家庭医学与生命急救》助教期间，我协助开展理论教学与急救实操训练。重温全科医学理念、心肺复苏、AED使用等内容，让我对课程知识理解更透彻。同学们练习急救技能时认真专注，也让我深受触动。我会继续做好服务，和大家一起掌握实用的健康与急救本领。
生命与环境科学学院2023级生科二班的学生王逸适：作为这门课的助教，我最深的感触是“急救”不是冷冰冰的技术操作，而是一种“我准备好了”的家庭责任感。看着同学们从最初的慌张犹豫，到结课时能冷静判断、规范施救，那种从“不敢救”到“我能救”的转变，正是课程最大的价值。希望每位同学都能成为家庭健康的“第一响应人”——因为黄金窗口期里，最可靠的往往不是120，而是身边那双准备好的手。
学生感想摘编
23级舞蹈男班张洪梁同学：这门课程让我感触很深、收获满满。课堂上，刘庆山老师耐心细致地讲解了专业的急救常识、常见意外的处理流程。同时细致科普了人体健康常识和日常身心调理的科学方法，纠正了我以往片面、错误的健康观念，让我重新认识了身心健康与应急救护的重要意义。以前我和亲人遇到突发伤病，只能慌张焦虑，忙中出错。现在我认识了疾病和健康的本质，学会了医学常识和急救技巧，也帮助和救助了身边的朋友和陌生的路人。我也真正明白，生命珍贵且脆弱，健康需要日常维护，安全需要提前储备。我以后会用学到的技能保护自己、守护身边人。这门课极具价值、让人终身受益。
2025级生命与环境科学学院程秋仪：在《全科家庭医学与生命急救》课堂上，我实操练习了心肺复苏、海姆立克等急救技能，也学到了许多实用的健康知识。这段学习经历让我收获满满，也督促我始终保持求知之心，在成长路上不断充实自我、砥砺前行。
生科四班张国瑞：《全科家庭医学与生命急救》这门课程让我收获颇丰。课堂上，刘庆山老师深入浅出地讲解了各类实用的家庭急救技能，系统普及了基础的人体生理原理与科学的日常身体康养知识，打破了我以往对健康和急救的片面认知，让我对生命健康有了更加全面、深刻的理解。在接触这门课之前，面对生活中突发的身体不适与意外状况，我常常手足无措。经过系统的学习后，我熟练掌握了基础的急救处置方法，拥有了从容应对突发意外的底气与能力。我也深刻领悟到，身体健康从不是临时补救，而是长期坚持的科学养护。这门实用的课程，不仅切实提升了我的应急自救与安全防护能力，更教会我敬畏宝贵的生命，学会科学呵护自己与身边家人的健康，令我受益匪浅。
生命与环境科学学院杨佳莹：在《全科家庭医学与生命急救》课堂上我学习了心肺复苏、海姆立克等急救技能，从创伤处理到常见急症识别以及辨别一些常见的误区，都让我对“守护生命”有了更具象的理解。这门课程让我明白急救不仅是一门技术，更是紧急关头敢于出手的冷静与担当。这些本领，既为护己防身，更是一份温暖的责任。往后我会牢记要领、常温故知新，也留心把学到的健康知识用进日常，用心守护身边的人，为筑牢生命防线尽一份力。
